《行动计划》着重加强学生“积累与运用”“创意与习作”两个方面内容。“积累与运用”能力维度着重提升学生字词、语句的积累运用及课外阅读的量与面；“创意与习作”能力维度着重提高学生选择材料、组织材料、语言表达及书写修改的能力。以队伍建设、教学变革、擦亮阅读、创意写作为主要载体，依标建构小学语文教育质量整体提升框架内容。
队伍建设：构建小学语文“学科带头人—学科骨干教师—青年潜质教师”三个层次教师队伍。从加强梯队建设、搭建成长平台、深化研修培训、安排跟岗挂职、柔性引进资源五个方面提升小学语文教师队伍。
教学变革：从积极推进课堂变革、探索开展素养导向评价、优化课后作业设计布置、重视优秀学生赋能培养四个方面进行优化提升。
擦亮阅读：优化调整推荐书目，定期优化调整《泰顺县小学生阅读推荐书目》。开展“泰爱悦读”活动，围绕“荐读、展读、亮读、评读”， 升级打造“爱阅读”品牌。组织阅读系列比赛，开展全县小学语文阅读知识大赛、“即兴演讲”“爱读写·创意写作”大赛和“爱阅读·诗画旅途”征文朗诵比赛、“小文学家”评比等活动。开展“阅读之星”评选，学校每学期开展“阅读之星”评选活动，每两年开展一次县级“阅读之星”评选活动。
创意写作：以课题与项目带动写作教学改革；推进写作序列化行动，全县推行“周记•月作•季评•年奖”写作系列活动；举行创意写作大赛，每年 5 月设立为创意写作大赛月；搭建学生佳作展示平台。在“泰顺教育”等平台设立专栏，宣传推介学生优秀作文，县教育局定期编印优秀作文集。
小学语文的学科特点是“基础”学科，是学好其它学科的“母科”。而语文学科素养的养成需要一个较长周期，所以小学六年的语文底子至关重要、责任重大。小学语文质量提升，以局党委的高度提出，一方面是县教育局的高度重视，另一方面也是觉得这项“正确的决策”必须要推进的决心。
语文的“顶层”是阅读与写作。从具体的活动计划中可见，都是“阅读与写作”的积累的活动，要长抓不懈地坚持做才能出成效。是一项为孩子的未来的“大爱”工程，很有意义。
以“毕业生画像”六年来规划学生语文素养提升，以整体推进从而涌现出一批语文高素养的孩子，甚至是“小文学家”。这很符合“爬坡理论”（六年逐渐变好、毕业时质量最好），反而是“慢就是快”！
